鬼來訊
故事：〈說明書缺掉的一頁〉
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延伸關鍵詞：垃圾男
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小伊被責怪沒讀規則，大家卻發現她拿到的說明書缺頁，而且版本也混用。
閱讀步驟
故事起點
桌遊局進行到一半，老玩家文信責怪新人小伊浪費了最後一張卡。小伊說自己根本不知道卡可以共享，文信便把說明書推過去，叫她看仔細。小伊翻了兩次，頁碼從六跳到九。桌上安靜下來，那張人人以為講過的規則，其實不在她手裡。
事情的轉折
主持人把遊戲暫停，核對這一版的完整規則，確認其他人也曾混用舊版做法。他先向小伊說明錯誤不應全算在她身上，再問每個人要怎樣繼續。有人想重開，有人只剩半小時，不能以多數喜歡重玩就把所有人的時間重新占滿。
接著的行動
大家決定用剩餘時間試一段簡短任務，保留到場者能理解的公開說明；正式重開另約日期，願意的人再報名。文信主動整理缺頁與版本，先請小伊看哪裡仍不清楚，不把新手當成替熟手驗證自己正確的工具。小伊這次能提出問題，也能說某一段還需要示範。
故事結尾
下週，小伊回來參加新局，另一位沒空的玩家收到整理好的說明，沒有被說成掃興。文信發牌前先核對資料，桌中央多了一張可以暫停詢問的約定。大家仍然會算錯，但不再用「早就說過」結束一個尚未被聽懂的問題。
記錄鬼來訊帶來的停頓
沿鬼來訊找到這裡以後，哪個角色最接近你關心的處境，他在前後兩段得到的資訊又如何影響最後採取的行動？ 短文把安排的變化放在人物能看見的生活裡，沿鬼來訊到這裡後可先跟上起點。不同人補進的資訊讓事件繼續發展，後來的選擇也有前面的條件可以回查。 有人只剩一小段時間，團隊可以怎樣區分當下能做的任務與另約的完整活動？把每個人的行程限制說清楚後，哪些決定需要重新詢問意願，哪些資料可以留給之後再參與的人？ 設計者知道每個圖案的意思，可能尚未察覺新玩家會依顏色推想另一種用途。 第一個抽牌的人發現顏色與說明不同，可能擔心自己記錯了規則。故事若讓大家停下來翻回準備頁，疑問就能由共同資料處理，而不是只靠熟手記憶。 拼圖完成時的畫面很吸引人，過程裡修正一塊的位置同樣重要。從誰先發現河道中斷，到大家重新移動哪些塊，故事能讓合作有具體經過。
答案是否藏在小動作裡
團體活動改期可以像主持人那樣讓願意的人另行報名，無法回來的人仍能收到資料。保持訊息可得與尊重時間選擇，能讓參與差異有明確安排。 小伊在簡短任務裡能提出問題，也敢說哪一段仍需要示範。 「錯誤不應全算在她身上」讓小伊從唯一被責怪的人，變成可以一起討論如何繼續的參與者。 下週回來的小伊仍有問題可問。這次她不必先證明自己早已看懂每一頁，才能參加新局。 「還需要示範」出自小伊能再提出問題的場景，完整資料之外也保留不同理解方式。這句需要讓遊戲說明回到實際使用者，文字與操作如何接上仍能透過當場回應一起確認。 最後一張卡能共享的資訊若只存在舊玩家記憶中，誰能靠手上的資料查明？
此刻還來得及的小修正
人物的自我說明能提供動機線索，其他人的反應則呈現影響，兩份資訊各有角度而需要放在同一事件中核對。 睡前讀到人物沉默的場面時，原文是否交代他在想什麼？哪些動作可以確定而哪些感受仍只是猜測，孩子能否選一項細節來說明自己的看法並聽聽另一種解釋？ 朋友傳來一張故事截圖時，可以先詢問完整來源再看前後場面。截圖方便開始交流而原頁面提供核對的條件，分享感受之前把兩份內容接起來會讓後面的討論更容易對準同一件事。 做過小組紀錄的學生可能熟悉版本更新，可以用公開的作業流程說明舊資料如何影響交接，再回到故事核對。